小野马变乖了
杭州市望江门小学 韦放鸣
开学第一天学生报到，过了七点四十分，学生陆陆续续走进教室。看着孩子们经过一个假期都长高了，笑嘻嘻地走进教室，耳边传来一声声问候，心里别提有多高兴。这时高年级的学生给我们送来了年级的新书，我就和蔡老师分起书来。分着分着我不经意间抬起了头，看到了坐在后面的金炜淇同学，这时他也抬起了头，对着我一笑。他坐在椅子上，他的面前没有桌子，我这才发现，因为假期的桌椅整修调整金炜淇坐的这一排少了桌子。我连忙对他说：“等老师分好书马上给你安排座位。”他朝我点点头，应了一声“噢”。直到我把整个年级的书分完，他还是坐在没有课桌的位子上。他的举动让我一阵惊喜：金炜淇真的变乖了！要知道他以前可是一匹难以驾驭的野马。
金炜淇同学，从一进学校，就表现出与众不同：上课坐不住，搞得周围同学无法上课。平时常要拿同学的东西，却从不肯将自己的东西借同学，表现出非常的自私；还常常恶作剧，把同学的东西藏起来，弄破。课间无法与同学和睦相处，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手``````严重违反了学校行为规范。他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。特别是母亲，在放学回家的路上，他常常敲母亲的“竹杠”，母亲不依他，就以砸坏商店的东西相威胁；在家里，父亲不依他的要求，就以欺负母亲相威胁。父母对他也无可奈何，想了很多办法甚至连算命、八卦都用上了。听说改个名字，可以“脱胎换骨”上学期父母就给他改了名字。
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和金炜淇父母长时间的沟通，在如何教育金炜淇的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导金炜淇的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到金炜淇爸爸打儿子的事了。金炜淇特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长及时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
面对这样的孩子，我始终以满腔的热忱，去关心他，帮助他，我积极地与金炜淇作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦？老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解金炜淇，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如奖一颗★，贴在墙报的展示台上；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
我又和他结成对子，主动关心他的学习、生活、思想。我发现他学习上还是比较努力的，作业也能及时完成订正。我就经常在全班同学面前表扬他，对于作业中的错误耐心地辅导他订正。只要他有一点点进步就及时表扬鼓励他，平时几乎每周都要和他家长联系，配合教育孩子；他的家长告诉我，金炜淇在家里说，老师经常表扬我，不像你们老是批评我。因此他的父母也在慢慢改变自己的教育方法。他吃饭菜不合胃口，我把自己的菜给他吃；他身体不好，不能去上体育课，我就在教室里或办公室里像朋友一样陪着他，和他聊天，趁机对他进行思想教育；他与同学发生矛盾，我及时处理，还常常做对方家长的工作，求得他们对他谅解；在“六一节”我又送给他礼物，鼓励他努力认真学习。在家长的配合和医生的治疗下，他在行为规范上有了很大的进步。
开学家访我又首先想到了金炜淇，虽然他家我已去过多次，但为了了解他的近况，能更好地教育帮助他，我又来到了他家。敲门进去，耳朵听到的，眼睛看到的情景都与以前不一样：录音机里播放的是上午发的英语教材的光盘，金炜淇正坐在椅子上专心地听着。看到这情景我马上表扬了他，并鼓励他在课堂上也要这么认真，他不好意思地朝我点点头。我又把金炜淇在前一天到校报到时的表现，给予了表扬，她妈妈听了也非常高兴。我又向他妈妈了解了金炜淇假期的一些情况。听到他好的地方我不时地给予肯定、表扬。近一个小时的家访金炜淇始终坐在我面前的椅子上，笑嘻嘻地听着，没有离开一步，这对于以前课堂上坐不住，去家访时连家里都待不住的金炜淇来说，是多么大的变化啊！
每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机和活动，就在于促进学生个性健康发展。课程改革中提到：“好学生是评价出来的。”这就要求我们教师要从不同侧面去发现学生，去了解学生，去尊重学生，进而抓住他们的闪光点，然后“一针见血”的评价他们。使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。那么给予我们教师的思考就是必须进行行为和身份的转变，要做学生的良师益友，要平等正确地看待每一个学生。
2009年2月