爱上语文没理由，提高成绩功自成
——提高学生语文成绩之我见
望江门小学 徐丽琴
兴趣是最好的老师！这句话说得很实在。要让学生的语文成绩提高，就必须让孩子很喜欢上语文。只有喜欢上了，孩子才会真诚地去学习。刚刚接受班级时，我的第一件事，就是想让孩子爱上我，爱上我的语文课，从而爱上语文学习。
亲其师，方能信其道；亲其生，方能乐其教。所以，要让学生爱上语文，我认为首要的是建立“零距离”的师生关系。
以“微笑”拉近距离。生活里不能没有微笑。微笑是阳光。其实，教育过程中更不能缺少微笑。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。因此，我总是带着微笑出现在学生面前。课堂上，教室里洋溢着一种宽松、民主、平等、活泼、融洽的气氛，师生成为学习上的合作伙伴，有着朋友间的默契。浸润在这样的环境里，学生自然会以一种放松的心情、高涨的热情去学习知识、形成技能。虽然，“板着脸”维护了师道尊严，但也无形中让孩子对老师产生了一种恐惧心理。师生之间成了隐性的对立着，如同警察和小偷，猫和老鼠的关系一般。这样的关系表现在课堂上，就是学生们正襟危坐，鸦雀无声。究其原因，是老师那严厉的面孔冻结了教室里的气氛，凝固了学生的思维，拉大了师生之间的心灵距离。
记得一次刚开学时，我让学生写了一篇作文——《新来的语文老师》。在批改的时候，竟发现很多同学不约而同地写到了老师的微笑。有的写道：“我们经常被老师逗乐，老师有时候也会陪我们一起笑，课堂气氛总是很活跃。一节课也总在不知不觉中度过。”“她看起来很和蔼，平时总是微笑着给我们上课……当我们有什么地方做的很好时，她会露出笑脸，眼里满是赞许的目光。”“她是那么的慈祥，像慈母一般。话语总是那么温柔，似和煦的春风掠过心田：脸上经常带着清新的笑容，让人敢像朋友般地去回答她的问题。”而有的则写道：“这节课她一直都没有笑过。我一直都是十分希望我的老师是一位脸上总是挂着笑容的老师。”“他不爱笑，神态显得十分的严肃，仿佛我们得罪了他一样。也许他觉得和同学一起笑有失教师的风范。”这些发自学生内心的声音告诉我们：一个面带微笑的老师才是学生喜欢的老师！
以“称呼”缩短距离。有人说，名字就是一个符号。确实，称呼事小，但人与人之间的关系却是大事。可能一声不经意的称呼就使你失去了一个朋友，也可能一声亲切的呼唤能使两个人成为莫逆之交。善用称呼可以让你的人际关系更和谐，也可以为你赢得意想不到的收获。如果我们每一个教师都能用心为学生送去一声亲切的呼唤，那么你会发现：孩子们是那样可爱，教育是那么伟大，做学生、做教师都是人生中的一大幸事。所以，我常常对学生使用一些特别的称呼。比如我看到邬宜轩在自己的作业本封面写着“邬邬”，于是课堂点名我就称他“邬邬”，我听到同学们都管班里的大个子程平雄叫“雄哥”，于是提到陈康时我也叫“雄哥”，还有班上的“小程”、“帅小子”等。更多的时候，我会省去其姓而呼其名。这些非正规的称呼可以让学生从语气中体会到老师对他们所特有的亲切感和尊重感，再加上浸透感情的语气、语调，一定会让学生倍感幸福与温馨，甚至能感受到老师对他们的欣赏和重视，从而拉近了师生之间的距离。
以礼物减小距离。每接到一个新的班级，我总会首先统计好学生的出生日期。在他们生日的时候，我都会适时地送上一些小礼品。诸如一些女孩子的发卡，男孩子的漫画书等。虽然不是什么贵重的东西，但是，他们接到礼物的时候惊喜之情总是溢于言表，禁不住连声地说道：“谢谢老师，谢谢老师！”
以聊天缩小距离。我们班有固定的QQ群，在群里，大家可以畅所欲言。在网上很多孩子也会向我倾诉一些烦恼，这样无疑又拉近了师生之间的距离。
学生对一个教师有多少兴趣，对他所教的这门课就有多少兴趣。有了零距离的师生关系，师生才有心灵的沟通，情感的交流。学生才有可能因“爱乌”而“爱屋”，从而带着愉快的情绪走进语文的殿堂！
如果说想尽各种办法来缩短师生之间的距离，这还只是让学生爱上语文的第一步。更重要的是要让学生喜欢上我们的课堂。因此，我们要广于阅读，精于备课，勤于改革。只有广于阅读，努力使自己拥有丰富的知识储备，才能在教学时旁征博引、口吐莲花、妙语连珠，才能让我们的课堂不仅仅是传授知识，培养技能的场所，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂；只有精于备课，才能精熟于文本的各个方面，才能使自己的课堂如行云流水，学生才会觉得神清气爽、趣味盎然，不至于因教法和程序的呆板、课堂的沉闷和乏味而哈气连天、恹恹欲睡。
除了通过建立零距离的师生关系、优化我们的课堂教学之外，作业布置也是让学生爱上语文的一条必不可少的途径。传统的语文作业无非是读读课文，抄抄字词，这样泛化而机械的作业很难让学生爱上语文。在长期的教学实践中，我形成了一套系统的作业方案：
1、预习作业：预习是学生在学习新知识前进行的学习活动。“凡事预则立，不预则废”，预习是搞好课堂教学的重要前提，是增强学习主动性、提高效率、培养自学能力的有力措施。
我的预习作业包括：
自学字词并选择喜欢的几个造句。这样不仅减轻了学生的负担，还提高了效率，锻炼了能力。真正实现了《新课标》所要求的“注重语言的积累和运用。”
佳句赏析。要求学生在掌握了字词，通读了全文的基础上，在文中画出自己认为精彩的语句并加以评析。这样，在上课之前，学生与作者及文本已经开始了平等的对话。课堂上，各人再把自己的点评与老师和同学交流分享，从而培养学生学习课文的主动性，有效地提高课堂效率。
2、课后作业：学完课文之后，适当地布置一些巩固知识的作业是必要的，但是我认为课后作业更应该侧重于对学生能力的强化和迁移。因此，我常常设计一些对学生胃口的作业。如：文本拓展作业。通常情况下，学生在课堂结束之后，课文的阅读也就结束了。而新课标指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。为了实现这个目标，使学生在课堂获得的阅读方法和能力得以强化和迁移，我通常会布置学生去阅读一些同题材的文章。如果是选文片段，则设疑，激发学生去读整篇作品。许多文本中间或结尾处给读者留有不少想象的空间，也就是布白。我们可以充分利用这些布白，激发学生大胆地去想象、续写。如续写《穷人》中桑娜和她丈夫收留两个孩子之后的故事。通过经常性的训练，学生的思维能力逐渐被激活了，想象能力和创造潜能也会得到逐步的提高，学习语文的兴趣自然也会与日俱增！
向学生讲述自己学习语文的故事，学习语文的经验。提高语文能力靠的是慢功，首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。告诉学生自己比较喜欢看像《读者》、《散文》、《收获》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。
此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。
总之，教师花上心血，用上心思，学生就会“爱上语文没理由，提高成绩功自成”！